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【转载】当教育只剩下纵容  

2014-06-13 10:06:51|  分类: 教育研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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某重点高中的一名高二学生在课堂上看小说,因为老师没收了他的书,两人发生了口角,最终这名学生手持利刃,亲手杀死了班主任时,不绝于耳的却是这样的评论:“孩子是受教育者,他之所以犯错,是教育者失职。”于是,当发生了北京某艺术职校的 “辱师事件”后,就有某教育专家跳出来说,“我们不应该责怪孩子,孩子没有错。”这些论调都有要求教师做到“牛不走道,舜鞭己不责牛”这种境界的感觉,只不过老师现在不能鞭己,而要杀己 。照此发展下去,会不会有一天,学生不完成作业了,当学生骂老师了,当学生不高兴了,我们的教育专家就要求老师们“杀己” 以谢罪呢?

    当错在学生、老师连生命权益都得不到保障的时候,这些一味指责教育者的专家是否想到,一味的放任,一味的包容,将会培养出怎样的学生?这种宗教信徒式的宽容、忍辱负重难道就是教育的底线吗?

    应该说,人们是相信教育的,并且把这种信赖演变成了一种对责任的推卸。很多人相信教育是万能的(当然不是那些一线的教育者 ),“没有教不好的学生,只有做不好的教育”式的“教育万能论 ”现在很是时髦,特别是在那些教育大家或者专家们看来:只要是教育出了错,学生做错了事,那么责任一定在于教师。不管学生犯了什么性质的错误,甚至是犯了罪,都会以一句“要以教育为主” 类的永远正确却大而空的话作为结束语。其实,这种假大空的语言 ,或者是语录式的口号,在实际的教育中丝毫无助于问题的解决。

不知不觉中,我们的教育从一个极端走向了另一个极端。没有了底线的宽容其实成了对学生的纵容。教育已经宽松的有点过了,超越了溺爱,成了一种放纵。一边是日益难管的学生,一边是某些人高高在上的豪言壮语,中间便是可怜兮兮、战战兢兢教书的老师。我们的教育给了学生充分的自由,宽松的氛围,温馨的生活。不准排名次,害怕学生承担不起;不准批评学生,害怕伤害了那些脆弱的心灵;犯了错误也应该表扬,那是给了学生人性的关怀。但是我们的社会也是这样吗?社会生活不需要竞争吗?公务员考试不需要名次吗 ?在社会上犯了罪不需要惩罚吗?如果把学生负担过重的责任强加给老师,那么它又会折射出多少教育者的尴尬与无奈呢?是谁在给老师排名呢?是谁还在用高考选拔人才呢?老师只是跟着指挥棒在跑,从某个角度来说,他们也是受害者,至少老师不是负担的源责任者。

老师们拥有教育者的名义,却没有教育的权利。人们纷纷用自己的想法给教育戴上沉重的镣铐,却要老师戴着镣铐去跳轻松的舞。有人把教育的理智溺爱成了一簇轻飘飘的棉花糖,却要老师用它把铁块锤炼成锋利的宝剑;有人把教育的权利弱化成了一把薄纸刀,却要老师用它清理杂乱的果枝。教育需要雕琢,就会有疼痛;教育需要清理,就会有删除。没有惩罚的教育,是不完整的教育。日本的 、宽松教育已经显现出了严重的弊端,他们也开始修正自己的教育理念,西方的教育里从来没有缺失必要的惩罚,甚至是更加严厉的惩 戒。我不否认一个眼神改变一个学生的教育神话,在某个特殊的教育环境里,这种神话是可以存在的,但是要想改变一批人,改变一代人,仅有爱,仅有热情是远远不够的。神话毕竟是神话,离现实的教育还是有一段距离,理智的教育,有爱有罚的教育才是明智的选择。

一个孩子从小到大,无所畏惧是可怕的。小时候,对父母无所惧, 上学时对校纪校规无所惧,成人后对法律无所惧,那么做人就会没有底线。“天不怕,地不怕”的人,你还能指望他成为一个遵纪守法、品德高尚的有用之才吗?我们为什么要把用一个呵斥、一个巴掌就能改变的错误纵容成不能容忍的犯罪时,才动用国家专政去解决呢?

美国哈佛大学曾经发生过这样一件事。哈佛的一名学生私自将校图书馆的一册珍本带出,后主动向学校认错并归还图书。霍里厄克校长肯定其勇气和诚实,接着还是将这名学生开除。20世纪80年代, 日本一名女中学生因坚持留校方禁止的长发被除名,学生家长诉至法院而败诉,法院认为,日本之所以有今天,靠的是严守纪律。

可在我们教育语境中,在素质教育的偏解下,校纪校规却束手无策 ,显得那么软弱无力,规章制度以爱的名义一味地退让,底线一天天降低。那么到底哪一天我们的教育才会有底线?才会有理智?才会不以爱的名义再去自欺欺人?我们的教育什么时候才会有勇气面 对自己?面对真实?

我始终认为:当教育只剩下纵容,就绝非仅仅是教育的不幸!

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